国学教育存在历史欠账，是当今社会的社会诸多问题的一个源头。这个观点是全社会都普遍赞成的。那么国学教育的历史欠账该咋还呢?

　　别人怎么还国学教育这个欠账，笔者不知道。笔者是这样还国学教育这个欠账的。笔者从小学到大学 十六年，到参加工作十余年，接受的国学教育仅限于语文课本里的文言文。因此国学教育是有很多欠账的。经过高人指点后，笔者用毛笔和书法纸手抄《论语》《道德经》《金刚经》《易经》等中国古代经典。就这样延续了快10年，国学教育的历史教育的欠账到现在还在还。笔者这样还国学教育欠账的方式未必是最科学的，但是于笔者而言，却是很有收获的。且不说书法纸抄的国学经典有了直接经济收益，都被笔者当作艺术品换了东西，贵的是老坑的和田玉手链，便宜的是四罐子虾酱。更重要的是弥补了个人素质的短板：不光文章陆续博得编辑和读者的错爱，能在光明日报上崭露头角。长期的国学熏陶，让笔者相由心转，连容貌都有改变—— 两条眉毛长入了鬓角——被略通相术的老泰山相中，娶得爱妻进家门。

　　除了笔者这种用毛笔抄经典还国学教育历史欠账的方式外，还有新闻中提倡的让国学教学回归校园，靠教师言传身教来进行。这种方式能否和现在的教育体制能否真正接轨，还有待加以时日来验证。但是新闻中介绍的英才学校中推行国学教育的情况，确实给人面目一新的感觉。他们设置一二年纪读弟子规三四年级读，《<四书>精选》的课程设置和组织的学校广泛开展“五名”工程(读名著、背名言、听名曲、赏名画、看名片);举办五大节，即读书节、科技节、体育节、童话节、艺术节;推行五大主题，即礼仪、感恩、环保、诚信、生命，用一系列的活动，值得研究探讨。其中取得经验和教训值得广泛推荐和汲取。

　　最后，笔者重申一点，国学是存在糟粕的。其中的糟粕是自鸦片战争以来中华民族近于危亡的重要原因。因此对于其糟粕不能当历史欠账来清偿。而且现在有人就拿着国学中的糟粕来涣散中华民族的凝聚力。因此不管采取什么方式的都要坚持扬弃的精神。

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