大学士、状元、一等秀才、五等童生……11月11日，在黄石市下陆小学，记者看到一摞盖有学校鲜红印章的“等级证书”，上面除了学生姓名、班级，还写着封建社会的科举级别和官职。

　　仔细再看，从童生开始，秀才、举人、解元、进士、探花、榜眼、状元，一直到大学士，9个级别又细分为23个等级，每种等级对应一个数字，从5、 10，一直到300。级别越高，数字越大。“这是我校自创的一种游戏。”该校负责人告诉记者，在传统文化教育中，一些学生的兴趣不高，学校尝试把通关游戏引入古文教学，让学生争当“诵读小才子”，会背诵的古诗词越多，得分就越高，如能“熟读唐诗三百首”，就能得到300分，获得“大学士”头衔。

　　近年来，中小学校普遍掀起诵读古文热。然而，用“晋级封官”引导孩子背诗是否妥当？记者进一步了解到，2009年该校试行此举以来，外界时有议论。

　　湖北师范学院文学院教授景遐东担忧，这样可能让孩子忽略背诗本身的意义，引入“官本位”的歧途，还会产生盲目攀比和落后自卑的心理，不宜提倡。前日，华中师范大学教育学院教授范先佐认为，用科举评级是该校古文教育的一种创新形式，初衷是好的，但若过于强化等级制度，会加重孩子的心理负担。

　　黄石市下陆小学的负责人坦言：“有争议是正常的。”他表示，传统文化教育需要创新，有争议不代表没有效果，而且学校已经有所改进，在科举等级证书的另一面，是文明礼仪打分评比，授予的头衔从“幼儿园”一直到“博士”、“博士后”。

　　该校提供的资料显示，学生毕业时基本都能熟背200多首古诗词，而且多人活学活用，在省市作文比赛中获奖，已经毕业的“大学士”陈世彦甚至在六年级写过关于李白的“研究报告”。

责任编辑：ZK